主题：当好老师的条件

“没有也不可能有抽象的学生。”说得多好！教师不能手拿教材、眼看大纲或者课标，去教个人脑海中理想化、抽象化的学生，更不能用死板的教条去勉强不同层次的学生，即便是多数人认同的“一类”学生彼此之间也都各自不同。从林贤友的书中，我们读到学生的生命是鲜活的，教师的教育教学也必然是鲜活的，它为了学生的发展而服务，它因学生个体的不同也千变万化。我们的目的应该当是让学生通过努力实现自己层面上的发展，学会学习，而不是学习本身。无论是只看重“优秀”层面或者是只着眼“落后”层面的教育教学，都是不科学的，也都是伤害学生心灵的，它无法实现真正意义上教育的成功。其实，在我们身边，对于学生发展的“标准化”、“一刀切”的现象是屡见不鲜的，这一点不仅体现在知识传授、课堂教学方面，也体现在班级管理、德育理念方面。有不少老师习惯以同样的标准来要求所有的学生，习惯于见到“整齐划一”的场面，习惯于见到同一样的状态，听到同一样的声音，不能容忍学生的错误，对于个别学生的“另类”的个体行为常常采取较为极端的管理方式，不是“上纲上线”，就是要 “严厉处罚”，总之是坚持“阶级斗争”、时刻不放松。这种“以小见大”、“小题大做”的教育方式在学生群体管理方面是时有发生。那么，这样管理的效果呢？究竟好不好？或许，在某个阶段，特别是因为学生年龄小、对于教师和学校还存有害怕的时候会带来一些群体表层的“繁荣景象”，似乎所谓的“不良风气”在这个群体已经荡然无存。但是实际上，当学生到达一定年龄阶段，思想逐渐成熟起来，对于教师和学校已经不再什么害怕而又没有“敬畏”的时候，这种管理、教育方式自然也起不到了好的效果，相反，很多时候它会带来极大的负面影响。这些年，社会上时有高校大学生道德品质恶劣行为的报道，甚至也还有一些中学生的不良言行。它们的社会负面影响是不可估量的，有时候还为他人、社会带来巨大的损失和伤害。一个没有对学生个体认真分析、没有区别对待，没有理解、宽容的管理方式，是不可能真正实现育人的目标的。对于学生个体的认真分析和区别对待，就是建立在教师对于个体生命的热爱和尊重之上的，这也是对于成长中生命的一种“呵护”和“敬畏”。要成为一个优秀的人，没有谁能够计算出需要花多少时间，但是总会是因人而异的。一个小孩要学会尊重他人，总不会是在一朝一夕，绝对不能因为一次、两次没有做好，我们就用所谓的制度、规矩来“惩罚”甚至是“威胁”，这不仅仅是对于学生“心灵”的伤害，更是一种对于教育的不负责任、对于生命的亵渎。同奖励一样，一定的惩罚是需要的，但是应该建立在对于情况的全面了解、对于学生个体的尊重的基础之上；教师应该有海一样的胸怀，应该容得下学生的错误，并在学生犯错之后还有足够的耐心去倾听、去理解和宽容，应该以积极的态度去鼓励学生改正错误，而不是不顾学生个人感受只求达到纠错的效果。这正是因为学生个人不仅在智力活动上有所不同，在情感、心理的成熟上也各有早晚。 

慢慢来吧，急不得

3Q

哎呀，不清楚

哎呀，不清楚

3Q

谢谢LZ分享

呵呵，还是很不错的

慢慢来吧，急不得

老衲学习了，谢谢LZ